La Pedagogía Montessori, una posibilidad para todas las escuelas

Esta obra describe la implementación de la perspectiva Montessori demostrando que la utopía es posible aun en un ámbito de pobreza, y que se puede trabajar en equipo con los recursos más limitados. El lector encontrará en este libro no solo las claves de la transformación, sino también criterios que permiten pensar en que una metamorfosis educativa es posible, aun en entornos desfavorecidos (¡o quizás, a partir de ellos!).

En la pedagogía montessoriana al niño se le ofrecen distintas actividades para que elija libremente la que quiere realizar; pero esta metodología se basa en normas para el uso de los materiales, con propósitos muy claros para cada uno de ellos que desarrollan en el niño el autodominio, el control de sus movimientos, la paciencia de saber esperar, la solidaridad y el respeto a la diversidad.

El Centro Infantil “Manitos abiertas” es fiel testimonio de que la perspectiva Montessori no solo es para todos, sino que responde especialmente a las necesidades de un niño humilde porque, para quien no puede elegir muchos aspectos de su vida, la libre elección significa devolverle su dignidad.

PRÓLOGO

El trabajo presentado por Graciela Heguy en este libro pone en evidencia el itinerario de búsqueda de una profesional que tuvo como referencia pedagógica a los movimientos iniciados a principio del siglo, inquietos por recuperar al niño y sus intereses, sin desconocer los contextos socioculturales y de desarrollo actuales.

El paidocentrismo tuvo, y tiene, una característica central: el sistema, el método y el procedimiento parten del niño y de la niña y reclaman del adulto una preparación adecuada para desarrollar al máximo, con su capacidad y preparación técnica, todo el potencial de ellos.

Ese desarrollo se integra en un contexto que reclama atención de todo adulto. Por un lado, nos recuerda Bronfenbrenner (1979), la importancia de las estructuras interpersonales como contextos necesarios del desarrollo humano. Esa relación interpersonal que se establece cuando una persona en un entorno presta atención a las actividades de otra, o participa en ellas orientándolas hacia un fin educativo. Por otro lado, esas estructuras interpersonales se dan dentro de un sistema sociocultural donde se pone en juego la trama de las historias, ritos, tradiciones de una comunidad y un pueblo. Ambas formas de relación constituyen una encrucijada desafiante para la actividad educativa.

El presente trabajo es la experiencia y la expresión de una pedagogía inculturada en un territorio de encrucijada, donde se hace posible y creíble el desarrollo de niños y niñas que viven en condiciones de marginalidad y pobreza en una comunidad al sur de nuestro país.

Desde la Fundación Nuevamérica nos es grato apoyar y difundir el trabajo que esta maestra de alma y docente de envergadura internacional realiza en las comunidades más necesitadas de Bariloche, haciendo creíble que otro tipo de educación es posible.

Mariana C. Facciola
Presidenta de la Fundación Nuevamérica Argentina

CONTENIDO

Prólogo.
Mariana C. Facciola

Capítulo 1.
La perspectiva Montessori: una mirada nueva a la escuela de siempre
Un ambiente creado en función del niño
El Centro Infantil “Manitos abiertas”

Capítulo 2.
Una escuela en transformación
Los períodos sensitivos
Un equilibrio entre libertad y control

Capítulo 3.
De un espacio físico a un ambiente preparado
Un ambiente preparado para el trabajo
Ambiente para niños de 0 a 3 años
Ambiente para niños de 3 a 6 años
Ambiente para niños de 6 a 9 años
Las salidas (franjas de 3 a 6 y de 6 a 9 años)

Capítulo 4.
En el ambiente, los materiales
Condiciones de los materiales de una escuela Montessori
Espacio para la vida práctica según las diferentes edades
Otros espacios
Diagramando materiales
Aspectos comunes a todas las actividades
El orden y la sencillez de los materiales
Anexo: Los resaques Montessori

Capítulo 5.
Los niños, en un ambiente preparado
El trabajo del niño
Los hábitos
La mente absorbente
Los avances del niño en el ambiente preparado

Capítulo 6.
El movimiento libre
Movimiento e inteligencia
Motricidad global
Motricidad fina y gruesa

Capítulo 7.
El desarrollo del lenguaje
El habla y el lenguaje normal del niño de 3 años
El habla y el lenguaje normal del niño de 4 años
El habla y el lenguaje normal del niño de 5 años
El habla y el lenguaje normal del niño de 6 años
Los estímulos visuales

Capítulo 8.
El pensamiento matemático como experiencia sensoriomotora
La mente matemática
– Preparación para el desarrollo de la mente matemática
La abstracción

Capítulo 9.
El rol del adulto
El adulto observador
Un clima de reconocimiento del niño
Los límites
– Organización de los roles
– El concepto de disciplina

Capítulo 10.
La distribución del tiempo
La elección del trabajo
Tiempo y espacio

Capítulo 11.
Libertad, autocontrol, autonomía y disciplina
Las normas y los límites
La confianza

Capítulo 12.
El valor de la repetición y el error
La repetición de las tareas
La incorporación del error

Capítulo 13.
El seguimiento y la evaluación como proceso
La grilla de seguimiento

Capítulo 14.
Testimonios

Capítulo 15.
En busca de una utopía
Una transformación educativa
– Trabajar por la utopía

Peso	0,25 kg
Dimensiones	24 × 17 × 1 cm

ISBN:	9789875386662
Páginas:	156
Idioma:	Español
Formato:	Libro