Reúne algunos trabajos clásicos de la autora, que fueran incluidos en un libro anterior, Ocho estudios de psicopedagogía musical, junto con ensayos más recientes sobre el tema. Incluye como novedad un original trabajo experimental de la destacada musicote

La relación con la música es tan compleja como la que existe entre los seres humanos. En cualquier momento, la música podría dejar de ser un objeto idealizado para volverse persecutorio y originar un conflicto que no es sino la contracara del amor. Tanto la pedagogía musical moderna como la musicoterapia trabajan para prevenir y superar ciertos procesos dolorosos en relación con la música. Violeta H. de Gainza, que ha sido pionera en señalar estas cuestiones, sostiene que todo ser humano es dueño de un “capital” sonoro único y personal, su mundo sonoro interno. Sería tarea de la educación musical restituir a todas las personas su derecho a utilizar, gozar y compartir ese archivo básico, anterior al nacimiento, fundante de la musicalidad. La presente obra reúne algunos trabajos «clásicos» de la autora, que fueran incluidos en un libro anterior, Ocho estudios de psicopedagogía musical, junto con ensayos más recientes sobre el tema. Se incluye como novedad un original trabajo experimental de la destacada musicoterapeuta y psicoanalista francesa Edith Lecourt, cuya autoría comparte con V. H. de Gainza.

INDICE

Prefacio 3
I. Amor y conflicto en la relación con la música 5
II. Reflexiones sobre la conducta musical: educación, reeducación, terapia 27
III. La actividad musical como diagnóstico de problemas 53
IV. Perturbaciones del canal musical en los músicos (alteraciones funcionales de ciertos componentes de la musicalidad) 85
V. Relación del músico con la música. Algunos problemas funcionales 97
VI. Mundo sonoro interno 111
VII. Orientaciones actuales de la pedagogía musical 131
VIII. Necesidad de una pedagogía actual para la formación del intérprete 145
IX. Importancia de la eutonía en la formación de los músicos 153
X. La animadora extranjera y el problema de la afinación del instrumento emocional en grupo, Edith Lecourt, Violeta H. de Gainza (trad. V. H. de Gainza) 171

En esta obra se auspicia una educación musical posible para todos. Es sabido que un buen inicio produce resultados a corto y largo plazo: mientras al futuro músico le ofrecerá bases sólidas para abordar luego una capacitación profesional, al aficionado le habrá brindado experiencia y familiaridad con aspectos vivos de la cultura universal, que más tarde podrá aplicar a la práctica grupal, coral o instrumental de carácter vocacional. Lo importante es que todos, sin excepción, puedan acceder a experiencias significativas y profundas que les permitan disfrutar estéticamente de la música a lo largo de sus vidas.

Incluyendo por igual lo tradicional y lo nuevo, lo popular y lo académico, se sugieren al docente y a los alumnos numerosas propuestas —juegos, debates, dramatizaciones, etc.— que, integrando la acción, el pensamiento y la emoción, recurren al juego como un recurso ideal para el abordaje del campo sonoro, teniendo presente que la música es un fenómeno humano y, por lo tanto, esencialmente expresivo.

Violeta H. de Gainza, pionera incansable, siempre curiosa y de espíritu inquieto, además de ofrecer sus aportes pedagógicos, intenta explicar, de un modo muy personal y desde una visión crítica, las distintas etapas por las que atraviesa la educación musical en nuestro país y en el mundo.

Por su parte, el profesor Sergio García, coautor del presente trabajo, realiza aportes significativos tanto desde lo metodológico como desde lo musical. Los excelentes y oportunos ejemplos musicales, en versiones y arreglos vocales o instrumentales, ofrecen al docente propuestas de ejecución aptas para ser interpretadas por alumnos de los diferentes niveles educativos.

Profesora Edith Raspo de Vanasco

Supervisora coordinadora de Educación Musical

Ministerio de Educación. Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

CONTENIDO:

1. Madrugaba el tío Ulises
Canciones: ¡Niño levanta! Romance del tío Ulises. Las mañanitas
2/4, 3/4. Negra, dos corcheas, negra con puntillo. Motivos en tónica y dominante de Do M y La m, motivos con las escalas de Do M y La m, notas de paso, floreos, escala pentatónica de Sol.

2. El bosque alterado
Canciones: Alterados
Alteraciones. Escalas de Do M, Fa M, Sol M, La m, Re m, Mi m. Tonalidades, armadura, «guifrados», funciones tonales. Cuento-historia de las tonalidades

3. Maiz Ma.Oz
Canciones: Desiderio. Maiz Ma.Oz
Transporte a otra tonalidad, tetracordo, arpegio. Tonalidad de Re m y Fa M, subdominante. Introducción y uso del dedo 4 de la mano izquierda, introducción y uso del dedo anular de la mano derecha.

4. Guitarreti western
Canciones: Oh! Susana. Tin ton
Cuatro semicorcheas, dictado rítmico. Escala de Fa M, intervalo de cuarta justa. Tonalidad de Fa M, tónica, dominante y subdominante de Fa M, cuartas simultáneas, transporte a otra tonalidad («guifrados»). «Guifrados» de Fa M, transporte a Do M, cambio de posición, localización de notas alteradas, cambio de cuerda, aceleración y deceleración del tiempo, uso del metrónomo, efectos (tambor, tambora, sul tasto, boca, ponticello), armónicos naturales traste XII.

5. ¡Te deseeeeeee…amos todos!
Canciones: Un deseo (acto I y II). Cumpleaños feliz. Porque es un muchacho excelente
Tresillo de corchas, tresillo de negras, corchea con puntillo + semicorchea, corchea + dos semicorcheas, introducción al 6/8. Apoyatura, escala de Sol M y Mi m. Tonalidad de Sol M y Mi m, tónica, dominante y subdominante de Sol M y Mi m

6. Surtido ibérico
Canciones: Tres morillas. Berducido, Berducido
6/8, negra + corchea, negra con puntillo, blanca con puntillo, ritmo de seguidilla, introducción a la síncopa. Introducción a la ligadura de prolongación, apoyatura superior e inferior. Tonalidades de Do M, Fa M y Sol M (tónica y dominante), introducción al VI grado y a la dominante de VI grado. Bajos al aire (6ª cuerda, 5ª cuerda, 4ª cuerda, todos), efecto castañuela.

Desde la puesta en marcha de la ESI, fuimos visibilizando que son muchas las familias que la apoyan. De todos modos, es importante analizar las resistencias para elaborar estrategias que permitan avanzar en su implementación en cada escuela, en cada localidad, más allá de reconocer que la ESI es una ley y en tanto tal es un derecho. ¿Qué pasaría si pensamos esta relación tan compleja entre familias, escuelas y la ESI en términos de vaivenes? ¿De vaivenes de ternura?

Vaivenes que acercan. En estas páginas compartimos reflexiones, testimonios, intervenciones, recursos, proyectos y propuestas en las que el miedo devino en confianza.

Vaivenes que alejan. Acusaciones por «homosexualizar» a la niñez, tensiones que surgen de una mirada adultocéntrica o que patologiza a la sexualidad infantil, malestares por hablar en lenguaje inclusivo. Falsas denuncias de presuntos abusos que impactan en los vínculos entre adultxs y con lxs niñxs, dejando a la ternura bajo sospecha.

La ternura disuelve
esa línea ilusoria
que divide las aguas
de la separación y del encuentro.
Roberto Juarroz

CONTENIDO:

Introduciendo vaivenes
Vaivén 1. Acercando distancias
Vaivén 2. Alargando distancias

Capítulo 1.
Veo, veo… ¿qué ves?
¿A través de qué cristales observamos esta relación?

Capítulo 2.
Historizando el vínculo familias-escuela
¿Comenzamos?
Pasemos ahora a analizar estos cambios
¿Qué fue lo que cambió?
Y la confianza, ¿dónde está?
¿Qué caminos se abren a partir de este recorrido histórico?

Capítulo 3.
Resistencias y vaivenes de las familias con la ESI
Retrocedamos en el tiempo por un momento
Cuando la ESI deviene en política pública
Ahora, ¿qué pasó de «nuestro» lado?
Vaivenes que acercan y que alejan
Analizando resistencias
– Resistencias por desconocimiento
– Resistencia organizada

Capítulo 4.
Vaivenes que alejan. Escenas de la vida cotidiana
Activando el zoom: luz, cámara…
Prejuicios sobre la ESI
La patologización de la sexualidad infantil
Vaivenes del lenguaje. Testimonios

Capítulo 5.
La ternura bajo sospecha. Sobre falsas denuncias que alargan distancias
Aclaraciones previas
De «lxs niñxs no mienten» a interrogarnos por los decires de lxs niñxs
Los decires de lxs adultxs
Del impacto mediático a la posibilidad de una pregunta

Capítulo 6.
La ternura bajo sospecha. Fortaleciendo redes de sostén
Una estrategia de intervención
– Armando rondas
Frente a una lluvia de denuncias: paraguas colectivos
– Construyendo puentes
– Reconociendo miradas
– Cuando el miedo y la desconfianza toman la escena
Ensanchando redes
Docente vulnerable. Docente vulnerado
La falta de experticia de lxs «expertxs»
Reflexiones acerca de las denuncias en nuestros Jardines de Infantes. Paula M. Vainikoff G.
Aportes valiosos para tener en cuenta
– Marco legal en defensa de lxs docentes
– Reflexiones a partir del trabajo colectivo
– Notas periodísticas actualizadas

Capítulo 7.
Cuando la ternura queda bajo sospecha: «Prohibido tocar»
Vaivenes que alejan
Escuchemos las siguientes voces
Abramos preguntas que nos «toquen»
¿Con qué leyes contamos?
Y entonces, ¿qué hacer?

Capítulo 8.
Vaivenes que acercan. Un fogón federal de ESI
Transitando el aislamiento. Vaivenes
Abrigándonos al calor de la ESI
Preparando nuestro equipaje
La ESI estuvo presente durante la cuarentena
– Cuidar el cuerpo y la salud
– Ejercer nuestros derechos
– Valorar la afectividad
– Respetar la diversidad
– Garantizar la equidad de género
La ESI como oportunidad para la ternura
No con enlatados. Sí con enlazados

Capítulo 9.
Experiencias federales de ESI. Vaivenes que acercan distancias
Chaco. Una experiencia comunitaria y en red de implementación de la ESI. Lorena Sabina Ramírez, con el aporte de Wilda Macías
Santa Fe. Una propuesta para desnaturalizar estereotipos y construir miradas amorosas hacia la diversidad. Jaquelina Sesma y Alejandra Zapata
Mar del Plata. Avanzando con la ESI en un espacio materno. Claudia Juno
CABA. Los desafíos pedagógicos como oportunidades para abordar la ESI de manera transversal. Mónica García Ces
Río Negro. Una experiencia de reconocimiento de la identidad. María Paula Ramírez y Claudia Elena Malán

Capítulo 10.
Vaivenes de WhatsApp: de un objeto temido a un lugar amoroso de cuidado
Escenas de los famosos grupos de WhatsApp de «mamis»
Vaivenes con el WhatsApp. Verónica Guerriero
Indicaciones que recibimos
Cosas que pasaron en un grupo de WhatsApp

Capítulo 11.
¿Qué hacer? Vaivenes de gestos frágiles que acortan distancias
Un espacio que deviene en casa de la posibilidad
Más espacios de gestos frágiles
Cuando la ESI se apoya en un trabajo colectivo y colaborativo entre jardines y familias
¿Sumamos más gestos frágiles?

Epílogo.
Imaginando nuevos vaivenes

CONTENIDO:

1. Oh, eh lele
– O, du lieber Augustin
– Estructura armónica
– Escala de Do mayor
– Floreo y nota de paso
– Frase
– Tónica y dominante
– Compás de 4/4

2. Oh, Susana
– Canción de cuna de Brahms
– Canon rítmico
– Anacrusa
– Subdominante
– Arpegios

3. El señor Don Gato
– El cocherito leré
– Kokaburra
– Miau miau
– Intervalos de los acordes
– Adaptación de motivos melódicos por transporte y enlace armónico

4. En Cádiz hay una niña
– Don Melitón
– Uno de enero
– Compás de 6/8
– Pregunta y respuesta con T D D T y con T S D T
– Enlace armónico

5. Megfagtam
– Bruder Martin
– Ituna
– Ligadura de prolongación
– Tono de La menor
– Escala y acordes tonales
– Enlace armónico
– Notas de paso
– Floreos

6. ¿Dónde vas, Alfonso XII?
– Vamos a contar mentiras
– Cuando mi barco navega
– Cambio de compás 2/4 y 4/4 en una misma melodía
– Clave de Fa
– Tonos relativos
– Adaptación de motivos por enlace armónico
– Pregunta y respuesta
– Do M y La m

7. Yo he perdido el Do
– Vamos a remar
– Debajo un botón
– Canon
– Notas de paso, floreos y apoyaturas
– Pregunta y respuesta

CONTENIDO

1. Una noticia
3/4. Repaso de Do Mayor. Pregunta y respuesta. Puntillo
Notas reales y notas de adorno. Notas de paso y apoyaturas. Escala. Acordes tonales. Construcción de acordes. Estructura armónica: I-IV-V-I. Adaptación por transporte y enlace armónico. Dictado armónico.

2. Ay, chúngala
3/4. Motivos. Puntillo. Entonación con la escala. Notas de floreo. Estructura armónica: I-IV-V-I. Enlace armónico. Pregunta respuesta. Inventar melodías.

3. Me casó mi madre
2/4 y 3/4. Cambio de compás. Célula corchea con puntillo + semicorchea. Apoyatura. Repaso de La menor. Escala natural, armónica y melódica. Acordes tonales. Transporte y enlace armónico

4. Olas del Danubio. Al lado de mi cabaña
3/4. Ligadura de prolongación. Célula corchea con puntillo + semicorchea. Síncopa. Partes fuertes y débiles. Anticipación. Transporte y enlace armónico. Dictado armónico. Estructura V-V-I-I-IV-I-V-I

5. Marina. La cucaracha
Compás binario, ternario y cuaternario. Síncopa. Fa mayor. Armadura. Escala y acordes tonales. Estructura armónica: I-V-V-I. Pregunta respuesta por enlace armónico

6. El campesino alegre. Con el guri, guri, guri
Puntillo. Anacrusa. Andante. Moderato. Fa Mayor. Escala. Acordes tonales. Arpegios. Enlace armónico: I-IV-V-I. Estructura armónica: I-IV/I-V/I-V-I-IV/I-V/I-V/I

7. Un muchacho excelente. Vals de las velas
Compás 6/8. Fa Mayor. Patrones de acompañamiento. Arpegios. Motivos. Dictado armónico. Pregunta-respuesta por enlace armónico. Estructura armónica: I-V-V-I I-IV-I/V-I

8. Tres hojitas, madre. A los árboles altos
2/4. Re menor. Escala y acordes tonales. Terceras mayores y menores. Dictado armónico: acordes mayores y menores. Estructura armónica: I-I-IV-I IV-I-V-I

Este primer libro de trompeta, está dirigido a alumnos que comienzan sus estudios musicales.

La intención es motivar al alumno a través de diferentes actividades que les permitirá obtener conocimientos básicos, que puedan adquirir habilidades en el manejo del instrumento y experimentar el placer de tocar de forma individual y colectiva.

Este primer libro de trompeta, está dirigido a alumnos que comienzan sus estudios musicales. Este volumen forma parte de la metodología Instituto de Educación Musical (IEM).

Comprende 8 Unidades didácticas, cada una de las cuales está compuesta de diferentes ilustraciones que ayudan a comprender al alumno cada uno de los pasos de la metodología.

La intención es motivar al alumno a través de diferentes actividades que les permitirá obtener conocimientos básicos, que puedan adquirir habilidades en el manejo del instrumento y experimentar el placer de tocar de forma individual y colectiva.

CONTENIDO:

Introducción
Partes del violín y arco
Ejercicios de sujeción de violín y arco
Unidad 1:
El pizzicato y el columpio.
Pulso, compás 2/4, figuras negra y su silencio. Ostinato.
Reconocer auditivamente, leer y tocar las cuatro cuerdas con pizz y con arco.
Investigación sonora.
Unidad 2:
Canción del pajarito.
Compás 4/4, figuras negra y blanca.
Colocación de primer, segundo y tercer dedo en la cuerda de La.
Variaciones rítmicas.
Unidad 3:
Canción de la octava.
Compás , figuras negra, silencio de negra y blanca.
Colocación de primer, segundo y tercer dedo en la cuerda de Mi.
Intervalo de octava.
Acorde de tónica de La mayor.
Notas de Paso y Notas Reales.
Test nº 1.
Unidad 4.
Canción de la escala.
Compás 4/4, figuras blanca y negra.
Escala de la mayor.
Enlace armónico, reposo y tensión.
Estructura armónica TTDDTTDT.
Investigación sonora.
Unidad 5.
Fanfarria.
Compás de , figuras negra, corchea y blanca con puntillo.
Ejercicios para el cuarto dedo en La y Mi.
Estructura armónica, definición; practicarla acompañando la canción.
Unidad 6.
Giga.
Compás de 6/8, figuras negra con puntillo y corcheas de tresillo.
Floreo superior e inferior, práctica en T y D. Ligadura de corcheas.
Matices: f, p, mp, y mf.
Investigación sonora.
Test nº 2.
Anexos:
Lectura a primera vista.
Canciones optativas.
Ejercicios.

La principal intención de este libro es desarrollar la creatividad de los alumnos, así como la de impulsar una visión más armónica del instrumento.

La improvisación permite a los instrumentistas de cuerda reforzar su nivel en todo el repertorio que deseen, desde la música clásica hasta la música celta y popular, el country, blues, balcánica, flamenco… es por ello que es aconsejable para todos los alumnos.

CONTENIDO:

Prólogo

1. Samba lelé
-Acorde mayor estado fundamental
-Acorde de séptima de dominante
-Desarrollo estructura armónica I-V-V-I

2. El paseo del Emperador
-Acorde mayor en posición de sexta, y cuarta y sexta
-Acordes tonales I-IV-V
-Estructura armónica I-IV-V-I

3. Danza húngara (Brahms)
-Acorde menor
-Estructura I-IV-V menor

4. L’hereu Riera
-Acorde séptima de dominante desarrollo I-IV-V-VI

5. Tourdion. Canción celta
-Modo dórico
-Acorde menor
-Estructura I menor-IV mayor
-I-IV-I-V

6. Le nozze di Figaro, fragmento (Mozart)
-Acorde mayor en 3 posiciones
-Acorde menor en 3 posiciones

7. Los siete saltos
-Acorde mayor con notas de paso
-Patrón de acompañamiento con bordón

8. Humoresque (Dvorak)
-Floreo superior
-Floreo inferior